gruphepsi.us - Ученическое портфолио - Центр дистанционного образования


Мои успехи связаны с портфолио

Ученическое портфолио.

Шерстова Елена Владимировна, зав. кафедрой русского языка и литературы Центра дистанционного обучения «Эйдос».

Слово портфолио в переводе с английского означает портфель, папка, а в переводе с итальянского языка - рекламный проспект (один из вариантов перевода).

В конце прошлого века такая рекламная папка становится необходимым атрибутом в работе манекенщиц, художников и других людей творческих специальностей. Цель такого портфолио - рекламная демонстрация достижений его владельца, что позволяло судить об уровне его способностей, мастерстве.

Возможно, именно это рациональное зерно побудило специалистов образования обратить внимание на потенциальные возможности портфолио как основы для разработки принципиально нового подхода к оцениванию познавательной деятельности учащихся.

Сегодня существует несколько различных определений портфолио учащихся:
1. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника мои успехи связаны с портфолио в определенный период его обучения. Портфолио ориентирован не только на процесс оценивания полученных школьником результатов, но и на самооценку, то есть активное и сознательное отношение самого школьника к процессу и результатам обучения.
2. Портфолио – это коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
3. Портфолио – систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.
4. Портфолио - рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.

Ученическое портфолио сегодня является широко распространенным явлением.

В школах, особенно в тех, которые принимали участие в эксперименте по введению и реализации предпрофильной подготовки и переходу на профильное обучение, наличие ученического портфолио стало обязательным.

И здесь образовательным учреждениям предоставлена широкая возможность выбора: каким должно быть портфолио, какой должна быть его структура, как его оценивать – решается на местах.

Рабочая группа Минобразования и науки России разработала подход, в котором задаются рамочные стандарты этого документа. В предлагаемом варианте портфолио состоит из трех моделей: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».

«Портфолио документов» – папка сертификатов, грамот, свидетельств, подтверждающих образовательный результат школьника.

«Портфолио работ» - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

«Портфолио отзывов» – оценка школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др.

Рекомендуется также создавать комплексное портфолио, которое включает в себя все представленные ранее модели папки достижений.

Через содержание своего портфолио, отобранное им самостоятельно, школьник должен продемонстрировать:
• Степень своего развития (интеллектуального, творческого, коммуникативного и т.д.);
• Владение различными способами действия по созданию образовательного продукта;
• Уровень и рост образовательного результата в выбранном профиле;
• Умение планировать и анализировать свою деятельность, ставить цель и добиваться ее, объективно оценивать свои достижения.

Составляя свое портфолио, ученик должен четко понимать, зачем ему это надо.

На дистанционном курсе «Деловые бумаги моего портфолио» участникам в одном из задании предлагается сформулировать свое видение ученического портфолио, обозначить цели его составления. Вот в чем видят назначение папки достижений ученики:

Акпанова Алида, 9 г, информационный класс, школа №88, Тюмень:
Моя цель составления портфолио получить портфолио, перейти в 10 информационный класс и показать все, на что я способна.

Зверева Алиса Евгеньевна, 9 г, школа № 88, г. Тюмень:
Цель составления моего портфолио в том, чтобы систематизировать все мои успехи в школе и предоставить их на рассмотрение комиссии.

Машьянова Ольга, 9 «В» информационно-технологический класс, школа № 88, г. Тюмень:
Цель составления моего портфолио – требования школы при переходе в десятый профильный класс и личная инициатива, потому что в будущем этот опыт пригодится.

Кузнецов Антон, 10 класса, Ульяновская средняя школа Красногорского района, дер. Путилково:
Цель составления моего портфолио заключается в том, чтобы подробно рассказать о себе, чтобы любой человек, прочитав его, мог понять и представить, кто я такой и чем интересуюсь, занимаюсь.

Митричев Иван, 11 класс, МОУ Ульяновская средняя общеобразовательная школа Московской области, Красногорский муниципальный р-н, дер. Путилково:
Цель составления портфолио состоит в том, чтобы показать все свои достижения и творческие успехи, дать информацию о себе и своих планах, представить вышеуказанное в удобной, наглядной форме, приемлемой для участия в различных конкурсах, грантах и т.п.

Школьники в портфолио прежде всего увидели как требование современности, так и возможность показать свои достижения, свои способности.

Такое однобокое понимание назначения портфолио со стороны школьников приводит к искажению сути портфолио, появлению ошибок при введении его в школьную практику. Среди типичных ошибок рабочая группа Министерства Образования по разработке технологии портфолио выделяет такие, как
•  Формализация и соревнование при сборе папки достижений (чем больше документов, тем лучше);
•  Сбор только официальных документов: различных сертификатов, грамот и удостоверений;
•  Оформление папки достижений в виде таблиц, где перечисляется сухая статистика;
•  Подмена систематической работы над портфолио разовой акцией (что называется, один раз сделал, и это навсегда).

Но назначение ученического портфолио гораздо шире, оно призвано:
•  «поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
•  поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
•  развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
•  формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
•  содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
•  закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации».

Как грамотно организовать деятельность по созданию и наполнению ученического портфолио, учитывая все указанные выше направления? Кто должен быть организатором этой деятельности: ученик или учитель?

В работе над портфолио многие исследователи считают одним из самых важных моментов взаимодействие между учителем и учеником.

В одной из статей, где рассказывается об опыте работы с технологией «Портфолио», это взаимодействие раскрывается так:
«Учитель должен как можно полнее и конкретнее информировать ученика и родителя о портфолио и возможных путях накопления достижений, о проводимых конкурсах, олимпиадах, фестивалях и т.п. Долг родителей контролировать заполнение «Книжки достижений», помогать своему ребенку участвовать в конкурсах, в олимпиадах по тем предметам, которые будут необходимы как профильные, координировать свои действия с учителем, чтобы школьник правильно выбрал тот или иной профиль дальнейшего обучения. Ученик сам решает, когда начать накопление достижений, но желательно, чтобы он регулярно советовался и с учителем, и со своими родителями». Но если следовать этому совету, то получается участие ради участия, ради накопления достижений.

Довольно часто инициатива по заполнению ученического портфолио идет от учителя. Учитель предлагает школьнику участие в олимпиадах, причем предлагает не всем подряд, а тем, кто заведомо успешен, учитель предлагает заниматься исследовательской деятельностью опять же не всем подряд ученикам, а только отдельным личностям. При таком подходе тоже невозможно через портфолио увидеть личностнй рост школьника.

Ученическое портфолио должно отражать прогресс образовательного движения школьника не только через грамоты, но и через конкретные образовательные продукты самостоятельной учебно-познавательной деятельности. И в портфолио гораздо важнее не внешняя оценка результатов обучения школьника, а его внутренняя самооценка, собственный анализ деятельности, возможность сопоставления личных образовательных результатов.

Многие школьники сегодня занимают активную образовательную позицию, принимая участие в различных мероприятиях, где есть возможность проявить себя, свой интеллект, свои таланты. Примером тому могут служить многочисленные участники дистанционных образовательных мероприятий Центра «Эйдос», участвующие во Всероссийских эвристических олимпиадах по разным предметам, профильных курсах и проектах, дистанционном Эйдос-классе и исследовательской конференции.

И очень важно это образовательное движение сделать целенаправленным, осознанным с позиции ученика. В Центре Эйдос» сегодня есть такой опыт, рассмотрим это на примере курсовой подготовки школьников и их участия в эвристических олимпиадах.

При регистрации на дистанционном курсе каждый участник получает задание «Визитная карточка». Цель этого задания не просто представить себя другим участникам курса, но и проанализировать свои достижения в соответствии с изучаемой темой, поставить свои цели применительно к конкретному курсу, т.е. спрогнозировать результат своего обучения. Это очень важно, так как способствует осознанному подходу к моделированию собственного образования.

Довольно часто бывает так, что цель обучения на курсе для школьника является лишь одним из этапов по достижению другой, более объемной цели. Вот, например, цель участия в курсе «Тире в простом и сложном предложениях. Подготовка к ЕГЭ» ученицы 9 класса Бузиной Инны из Якутии: «Я хочу стать журналистом и поэтому стараюсь участвовать во всех мероприятиях, связанных с русским языком. Я считаю, что при сдаче ЕГЭ по русскому языку мне потребуются знания, полученные на дистанционных курсах, а так же эти знания помогут мне исправить итоговую оценку 4 на 5». У этой девочки есть большая цель, связанная с профессиональным выбором, и ее усилия направлены на достижение этой цели через образовательную деятельность как на уроке, так и во внешкольных учебных занятиях, в данном случае через дистанционное обучение.

Выполнение заданий по курсу сопровождается текущей и итоговой рефлексией участников, с помощью которых школьники отмечают свои успехи, пути достижения своих успехов, анализируют причины неудач, подводят итоги своей работы. Систематический анализ, осмысление своих приращений на курсе развивает рефлексивные навыки школьников, учит выделять главное, анализировать ошибки.

Вот примеры промежуточных и итоговых рефлексий участников курса «Тире в простых и сложных предложениях».

Бузина Инесса, г. Олёкминск:
Мне понравилось участвовать в профиль-классе. Каждый раз, выполняя задания, я проверяла себя на знание того или иного правила. А после, получив свои задания уже с заметками, я решительно настроилась на волну повторения этих правил. Быть может, если бы я не решилась участвовать в профиль-классе, я так и не сообразила бы, что мои знания не идеальны.

Акишев Антон, г. Олёкминск:
К сожалению, у меня только 8 баллов, я очень разочарован, но не в заданиях и не в их построении, а в самом себе. На низкое количество баллов повлияла моя неподготовленность, я не буду исправлять ответы, а просто скажу: всё, что я писал в своей прошлой рефлексии – не очень правдиво, терпение и надежда была, но целеустремлённости не было, а может, просто я плохо подготовился – решать Вам.
Если у тебя есть желание изучить досконально тему, есть цель и терпение, то любую тему, какого бы объёма она ни была, можно изучить за весьма короткий промежуток времени.
Мои ожидания оправдались – я понял, на что я способен. Мне нужно как можно больше заниматься и работать над заданиями. Пожелание себе – не обращать внимания на лишние дела, вещи и предметы.

Осмысление причин поражений и победы очень важно для дальнейшего продвижения по своей образовательной траектории.

Наряду с целеполаганием и рефлексией своей деятельности, важнейшим условием дистанционных курсов и эвристических олимпиад является создание собственных образовательных продуктов по изучаемой теме, чему способствуют открытые задания, предлагаемые как на эвристических олимпиадах, так и на дистанционных курсах. Важным отличием при ответе на открытые задания от обычных учебных заданий здесь является не воспроизведение существующих государственных образовательных стандартов, а реализация собственного творческого познания мира.

Сама структура открытого задания направлена на то, чтобы ученик почувствовал интерес к тому, что нужно выполнить, захотел это сделать.

Проанализируем задание по русскому языку для 10-11 классов из олимпиады 2006г.

По структуре задание ДАЗДРАПЕРМА состоит из трех частей:
•  Первая часть – своеобразный экскурс в историю имянаречения: До крещения Руси имена людям давали по качествам, которые у них были или которые у них хотели видеть близкие: Ждан, Большак, Светлана. Потом долгое время давали по святцам – списку церковных имен: Владимир, Киприан, Агафья. После октябрьской революции появились новые имена: Ким, Октябрина, Даздраперма (Да здравствует 1 мая). После полёта Гагарина появилось даже такое имя: Урюрвкосм (Ура, Юра в космосе).
•  Вопрос к размышлению на основе прочитанного: Какие имена, на ваш взгляд, могут появиться в XXI веке? Почему и как они возникнут?
•  Само задание: Приведите эти имена и обоснуйте свою версию.

При ответе на проблемные вопросы предложенного задания старшеклассник может воспользоваться имеющимся багажом знаний в этой области, может также прибегнуть к помощи дополнительной литературы. В сознании идет мыслительный процесс, в результате которого формируется понимание того, что язык движется, изменяется, выявляются закономерности, влияющие на изменения в данном случае, связанные с именами. Анализ ситуации позволяет продумать свои версии ответа на поставленный вопрос.

Работа над таким заданием удовлетворяет познавательные потребности школьника, способствует формированию аналитических качеств, развивает логическое мышление, учит обосновывать свою точку зрения, что очень важно для подростков. Для ответа на данный вопрос школьнику необходимо продумать, что он напишет, какие выберет аргументы для обоснования своей версии ответа, также важно продумать последовательность ответа. При ответе на один вопрос используется целый комплекс учебных умений, позволяющий формировать лингвистическую, культуроведческую и коммуникативную компетенции.

Приведу в пример два фрагмента ответов разных участников олимпиады:

Фёдорова Ульяна, 11 «Г» класс, гимназия №21, г. Электросталь:
«Мир не стоит на месте, все в нашей жизни постоянно прогрессирует, например, сейчас стремительно развивается техника, наука, музыка становится электронной, игры – компьютерными. И мне кажется, что в будущем возникнут имена, тесно связанные с достижениями человеческого разума, а также имена, созданные на основе сленга и молодежного стиля общения. Однако я верю, что следующие столетия будут высококультурными, что традиции прошлого не погибнут, а будут сосуществовать с новейшими. На мой взгляд, в XXI веке могут появиться такие имена, как Фримэн (от английского « free man » - свободный человек), Космобит («бит» - единица информации, «космо» - от слова «космос»), Чата (от слова «chat» - чат), Клик (клик компьютерной мышки). Для Японии уже давно стало реальностью создание роботов, поэтому может возникнуть имя Андромир (от «мир андроидов»). Эти имена имеют право быть, потому что отражают и современный образ мышления, и высокий уровень развития техники, ставшей неотъемлемой частью нашего быта. Конечно, такие имена теряют свою этническую окраску, но они могут быть понятны разным народам и языкам, объединяя их. Эти имена звучат ново и ярко, как и время, в котором мы живем».

Декалов Владислав, 10 "Б" класс, МОУ лицей N7, г. Волгоград:
«Предлагаю взять за основу не события, а именно качества людей – ведь именно XXI век будет веком освобождения человека от кабалы несправедливости и колючей проволоки войны. Здесь не будет предрассудков, и поэтому:
Толерий (Toleran) – кстати, очень звучное русское имя. Чем вам не нравится? Этакая смесь Анатолия с Валерием. Но не в смеси дело – именно толерантность (вы же догадались о происхождении имени, не так ли?) должна стать основным качеством поколения XXI века. Именно толерантность – терпимость, будет в почте и уважении в обществе XXI века. Я, конечно, только делаю предположения, но ведь не на пустых доводах и фантазиях держатся мои идеи. Да и, почему бы и не носить мальчикам такое имя? Толерий. Очень даже не плохо – и не режет ухо, заметьте, как Даздраперма, например. А так как наше общество будет объединяться, то и взят английский корень, а в скобках – английское написание. Терпимость, она везде важна»
.

Наличие в папке достижений деловых бумаг, характеризующих школьника (автобиография, резюме, рекомендательные письма и т.д.) позволяют составить общее представлении о личности владельца портфолио. Уровень грамотности и качество составленных бумаг тоже даст определенную характеристику ребенку. Грамоты и другие официальные бумаги покажут активность школьника в своем образовательном движении, но все эти документы не отражают качество образовательного роста ученика.

Зато вот такие творческие работы, пусть даже не слишком объемные, но выполняемые в системе, дают гораздо более полное представление о школьнике, который выбирает для дальнейшего обучения, например, гуманитарный профиль.

Поэтому очень важно организовать со стороны школьника такую деятельность по наполнению своего портфолио, которая позволит ему ставить определенные цели в изучении выбранного профиля, накапливать результаты своей работы по достижению поставленной цели и подводить итоги своей работы, анализировать причины успешности и неудачи. Творческие работы станут результатом тщательно спланированной деятельности не только во внеурочной деятельности, но в первую очередь на самом уроке.

Задача учителя сопровождать школьника в его образовательном движении, направлять, консультировать и в то же время обеспечивать условия для создания учеником собственного образовательного продукта по изучаемой теме.

Подобное понимание назначения ученического портфолио, организация взаимодействия учителя и ученика позволят в полной мере реализовывать современную инновационную технологию «Портфолио» через урок и внеурочную деятельность.

Литература
1. Портфолио ученика. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2005. - Систем. требования: Pentium - 100 MHz, RAM 16 Mb, Windows 95/98/NT/2000/Me/XP, Internet Explorer 5.0, MS Word 2000. – Режим доступа: http://www.eidos.ru; e-mail:.
2. Прутченков А. С., Новикова Т. Г. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-11.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail:.
3. Прутченков А.С., Новикова Т.Г. Типичные ошибки и затруднения при формировании портфолио в практике рссийской школы». //Методист. – 2004. - №6.
4. Шерстова Е. В. Роль структуры эвристического задания в формировании языковых компетенций. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-15.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail:.

---

Поделитесь своими впечатлениями прямо сейчас в форуме  или по e-mail

---
Для ссылок:
Шерстова Е. В. Ученическое портфолио. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 5 июля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-7.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail:.
 

Все статьи рубрики "Модернизация образования" >>


Источник: http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-7.htm


Поделись с друзьями



Рекомендуем посмотреть ещё:


Закрыть ... [X]

Веб портфолио учителя английского языка - Мои достижения Переделка старых футболок своими руками с фото

Мои успехи связаны с портфолио Портфолио как инструмент фиксирования индивидуальных
Мои успехи связаны с портфолио Система оценки достижения планируемых результатов
Мои успехи связаны с портфолио Особенности использования технологии портфолио в
Мои успехи связаны с портфолио Портфолио даши шелкуновой - SlideShare
Мои успехи связаны с портфолио ПОРТФОЛИУЗЕ
Мои успехи связаны с портфолио KOMETA Просмотр темы - НАКШАТРЫ - 27 лунных созвездий
Мои успехи связаны с портфолио Воспаление прыщей на лице: как быстро снять воспалительный
Мои успехи связаны с портфолио Глава 3: Как измеряется вибрация машин?
Мои успехи связаны с портфолио Грустные статусы о любви
Десна отошла от зуба как найти причину и вылечить Изготовление штурвала Как сделать деревянный балкон. Устройство деревянного балкона в Льняное масло Нерафинированное, холодного отжима - «просто чудо.» Монтаж и сборка дымохода из нержавеющей стали своими руками Парень сказал, что не любит форум Поздравления и пожелания с днем рождения другу Поздравления с днем рождения для друзей. Смс в стихах и прозе

ШОКИРУЮЩИЕ НОВОСТИ